部分大学生被通报处理，极为重要记录清零！高校注意了

阶段增设小出题、调度（比如短文写作），知晓师生研读进展，审核他们对科目内容的解释程度，应该可以进行下一阶段的研读。一旦师生呈交调度或出题，的学生能够立刻提供者反馈。

科目结束时，学业考评难题设计者能够涵盖科目每个阶段的研读已成果。再度，的学生有必要根据各种类型的评分（如考试短文、调度评分、讨论帖）审核师生的已佳绩。

虽然因特网英语教学与传统一课堂英语教学普遍存在的差异，使的学生在开展学业考评都只必要可视这两项改变。但考评设计者之中极为极其重要的一些元素，如评分要与科目研读目标一致，要与科目内容的常识范围和水平吻合，出题阐述清晰能让师生精准解释等，仍是设计者的基本原则。

并且对因特网英语教学考评来问道，值得注意能够将多种评分形式结合起来，这样才能很好地评分师生的意志力而不是能力也，即审核师生“能做什么”而不是“告诉什么”。

此外，很多解问道因特网英语教学研读已成果评分的案例之中，还会引用一个极其重要概念是“真实性评分”。将“真实世界”引入研读已成果评分，让师生完已成与科目就其一课题的专业知识人员所面临的实际可能会相同或这样一来接近的任务（如案例分析），这不仅能证明师生依靠了常识，还重现了他们在专业知识一课题应用常识的意志力。而且当师生意识到学业评分与工作实际密切就其，他们就会更赞同科目与考评的价值，在这个全过程之中研读积极性与创造性也就给予很好的促使。

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